浙江工商大学历来十分重视本科教学，教学管理严谨规范，2004年被浙江省教育厅评为本科教学工作水平评估优秀高校。根据浙江工商大学书记兼校长胡祖光教授倡导的“挖掘学生潜力、推行子女战略”的办学理念，我校逐步形成了独树一帜的本科教学特色。以下例举了我校为发掘学生潜力而实行的其中三项举措：

 “英语寝室”

为了快速地提高本科学生的英语水平，尤其是英语口语水平，我校自2001年开始在新生中设置“英语寝室”。部分专业的新生在收到录取通知书的同时还收到一张“英语寝室”申请表，根据自愿申请的原则组建“英语寝室”。入住“英语寝室”的同学要求在寝室内用英语交流，学校为每个寝室配备一名指导教师和足够的工具书，寝室成员每天进行小组化训练，经常性开展英语方面的活动，定期组织寝室间的英语演讲竞赛。目前，“英语寝室”已经在校内全面铺开。一系列的措施使学生的英语水平得到了显著的提高，如2003年全国大学英语四级统考全校2001级学生一次通过率超过全国重点大学平均通过率17.7个百分点；2004年，我校学生在全国英语四级统考再次名列全省省属高校第一名。外国语学院英语022班陈登苹在有复旦大学等16所知名大学参加的“21世纪·外教社杯”第九届全国英语演讲比赛中获东部赛区决赛二等奖。2005年全国高校英语专业四级统考我校通过率超过全国院校平均通过率35.2个百分点,超过同类院校平均通过率39.6个百分点。2006年我校将继续设立“英语寝室”，进一步强化英语学习与良好学风建设。

 “读、写、议”教学

为了进一步拓宽学生的知识面，发掘学生潜力，培养学生独立学习、发现问题、解决问题的能力，学校大力开展“读、写、议”教学活动。“读、写、议”教学活动具体做法是：规定2-3学分的课程，必须课后读40--60万字的资料，安排至少一次的课堂讨论，要求至少撰写一篇文章；规定4-5学分的课程，必须课后读70--90万字的资料，开展至少二次讨论，并至少撰写二篇文章；规定6学分以上的课程，必须课后读100万字以上的资料，开展至少三次讨论，并至少撰写三篇文章。任课教师向学生推荐具有代表性的经典著作和文章（或企业案例），实行精读制。每学期对“读、写、议”课程进行专项考核。“读、写、议”教学活动自1993年开展以来，至今已在校内11个学院全面铺开。“读、写、议”活动改进了传统的教学方法，鼓励学生积极主动参与教学的全过程，变被动学习为主动学习，取得了明显的效果，近几年我校学生公开发表的论文逐年增加，95年至今已达1000余篇。自1997年陈茗同学的论文《新兴市场的发展远景》英文稿获得了免费入场券，作为我国大陆惟一的学生代表出席了在德国科隆召开的第6届“德国商务大会”，实现了我校学生参加国际学术会议零的突破以来，我校学生在专业杂志上发表学术论文逐年增多。2004年本科生刘海平在国际SCI期刊《Mathematical Inequalities & Applications》上发表了英文学术论文《Strengthened Carleman’s Inequality and Hardy’s Inequality》，2005年章陆同学的学术论文《A new elementary proof of Wilker’s Inequalities》再次被国际SCI期刊《M.A.I》录用。《M.A.I》杂志是国际上不等式极其应用方面最具权威的专业杂志，SCI是美国《科学引文索引》的英文简称，由美国科学情报所编辑出版，SCI收录的期刊均为国际上重要的学术期刊，所发表的论文具有很高的学术水准，每一位教授学者以自己的论文能刊发在SCI期刊上为荣。

以“五当代”为重点的形势政策教育

形势与政策教育是提高大学生综合素质、开阔胸怀视野、增强责任感和大局观十分重要的方面。自1996年起，我校围绕如何有效地开展大学生形势与政策教育进行了积极的探索，按照贴近社会、贴近热点、贴近现实、贴近学生的原则，每学期都有意识地从当代政治、经济、文化、法律、科技（简称为“五当代”）等领域精选主题，给学生安排“五当代”系列专题报告。主讲教师事先都做了充分的准备，每次教育计划一般包含5个以上的专题。为确保“五当代”报告的质量，1998年，我们就开始组建了以校党委书记（教授、博导）为组长、以校内多学科师资资源为依托的高水平的学校形势政策教育讲师团。其成员除了具有副高以上职称的有关校领导及部分职能部处的领导外，还重点挑选了一些在政治、经济、哲学、伦理、科技、法律等方面具有较高学术造诣、口头表达能力较强的教授、博士承担“五当代”形势与政策报告任务。近5年来，我校共举办了200余场次“五当代”报告和讲座，先后有近10万人次聆听了各种形势政策报告。《中国教育报》、《光明日报》、《浙江日报》分别多次作了专题报道。2004年，该项目获得浙江省教学成果一等奖。2005年，该项目又获得国家教学成果二等奖。